EVIDENCIAS DE ALUMNOS DE ALTO Y BAJO DESEMEPÑO

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Con el propósito de fortalecer las prácticas de enseñanzas, en el apartado siguiente  se realiza un análisis y reflexión  de los  trabajos producidos por cuatro estudiantes diferentes de  sexto año.

                       

 Las evidencias corresponde a las asignaturas de Español y Matemáticas

---Dos evidencias para la asignatura de Español y 

---Dos evidencias para la asignatura de  Matemáticas.

Así mismo agrego referentes que me permitirá compartir los procesos de evaluación formativa de los estudiantes

§ § Cabe destacar que por cada asignatura habrá una evidencia de un alumno de bajo desempeño,  y una evidencia de un alumno de alto desempeño. § § 

1.Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presentó la evidencia, considerando solo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.

ALUMNO CON ALTO DESEMPEÑO 

 ------ESPAÑOL-----

El alumno con alto desempeño ; es un estudiante con mucho potencial.  

La debilidad que presenta es que su letra es pequeña,  le falta personalidad;  considero que es un niño que tiene muchas  inseguridades porque su contexto familiar es muy austero tiene siete hermanos,  sus padre apenas concluyo la primaria él se dedica a la albañilería, su madre concluyo la secundaria y se dedica al hogar, y estas carencias en su hogar las proyectas en su grafías. Es un niño que brilla en toda la oscuridad, es una inteligencia nata, porque no cuenta son apoyo en casa. Tiene mucho potencial 

EN EL SIGUIENTE RUBRO, SEÑALO ALGUNOS ASPECTOS DE LA  INTERVENCIÓN DIDÁCTICA REALIZADA, QUE  PERMITE UN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA POR MEDIO DEL USO DE LAS PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE A TRAVÉS DE LA  NARRACIÓN DE UNA HISTORIA MEDIANTE EL USO DE IMÁGENES.

ENFOQUE:  Comunicativo y funcional

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Escribir cuentos de misterios

PROPOSITO: 

*Desarrollar la habilidad para comunicarse de manera eficaz.

*Producir, interpretar, compartir, transformar textos que constituyen las practicas sociales de lenguaje.

TIPO DE TEXTO: NARRATIVO 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender.

*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

* Identifica las características de los cuentos de misterio o terror; estructura, estilo, personajes  y escenario.

*Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de las acciones.

*Narra cuentos de terror o suspenso a partir de un imagen.

*Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

*Realizar una lluvia de ideas de las historias de terror o suspenso que conocen.
*Elaborar una lista de las características de los cuentos de misterio y de terror (estructura, escenarios, personajes estilo y recursos literarios empelados para crear suspenso o miedo)
*Narrar una historia de terror o suspenso a partir de una imagen.
*Escribir en su cuaderno la narración citada y que cumpla con las características siguientes:
-Efecto deseado según en subgénero elegido: misterio o terror.
-Desarrollo de las características psicológicas de los personajes.
Descripción detallada de los personajes, escenarios y situaciones,
-Sucesión y simultaneidad en descripciones y narraciones.
-Coherencia interna.
-Puntuación y ortografía convencionales.
MATERIALES DIDÁCTICOS:  Ficha de animales en peligro de extinción y video camarad.

PRODUCTO FINAL:

Compilación de narración mediante un video.

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ELABORACIÓN DE UNA AUTOBIOGRAFÍA.

Esp_alto_CIAY820916

ALUMNO CON ALTO DESEMPEÑO. 

              El alumno de Esp_alto_desempeño, de la segunda situación tiene 11  años de edad, se encuentra en la etapa  de operaciones formales, cuenta con  la maduración cognoscitiva de acuerdo a su nivel  de  maduración, es un estudiante visual,  tiene desarrollado la fluidez, dicción y la comprensión lectora, en está última identifica las ideas principales, sus participación son congruentes, tiene una gran capacidad de retención;  le gusta trabajar  en equipo, tiene gran empatía con sus compañeros, es solidario, responsable, muestra una actitud de servicio.

                Su núcleo  está muy bien fortalecido, porque pertenece a una familia funcional, sus padres están al pendiente del nivel de desempeño, su padre tiene una licenciatura en turismo, su madre es secretaria, en ocasiones no pueden acudir a las reuniones pero via telefonica, facebook o wastsap mantene mos comunicación.    Su producción final, fue de las más completas  
IG        
N EL        EN EL SIGUIENTE RUBRO, SEÑALO ALGUNOS ASPECTOS DE LA  INTERVENCIÓN DIDÁCTICA REALIZADA, QUE  PERMITE UN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA POR MEDIO DE UNA AUTOBIOGRAFIA

ÁMBITO:  Escritura.

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE:

Escribir biografías y autobiografías para compartir.

PROPÓSITO:  Escribir una autobiografía con la sucesión cronológica de hechos y orden cronológico en la redacción

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender.

*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

*Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

*Leer y comentar diferentes biografías y autobiografías.

*Identificar los tiempos verbales en que están escritas la biografías y autobiografías.

*Realizar un esquema de planificación de autobiografía.

*Cumplir su redacción las características siguientes:

-Empleo de voz narrativa de acuerdo  con el tipo textual.

-Sucesión cronológica de hechos y orden cronológico de la redacción.

-Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

*Leer en voz alta las biografías realizadas y comentar el contenido de las mismas.
MATERIALES DIDÁCTICOS:  Libro de texto, Biografías de personajes históricos, autobiografías de escritores, vídeo proyector.

PRODUCTO FINAL:

Autobiografías para compartir con el grupo.

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En el apartado siguiente comparto el examen que se realizó en el primer bimestre del ciclo escolar 2014-2015. Cabe destacar  que adjunto el examen de todas alas asignaturas porque considero importantes para mi análisis, el alumno con alto desempeño  no solo es en español y matemáticas sino en toda la curricula escolar, sin embargo el alumno de bajo desempeño  necesita apoyo adicional en todas las asignaturas con esto quiero precisar que  el campo de formación: Lenguaje y comunicación impacta en toda la curricula.

----------EXAMEN -----------

-----------MATEMÁTICAS-------------

ALUMNO CON ALTO DESEMPEÑO

Los desafíos matemáticos presentados en este examen fueron seleccionados del libro de texto de sexto año, se retomaron porque mi propósito era verificar si alcanzaron realmente los aprendizajes esperados. desde el mes de agosto se le plantearon a los estudiantes desafios matemáticos que els permiteran buscar alternativas de solución, experimentación, información donde analicen, redacten y argumenten, es una tarea compleja ya que se el tiene que dar seguimiento en el primer bimestre y se tiene que ir reforzando en los bloques siguientes.

Algunos de ellos se retomaron como actividades para "empezar bien el día, en cada uno de sus apartados se rescataron los conocimientos previos, los planteamientos se resolvieron posteriormente de manera conjunta para que el alumno se autoevaluara se señalaron algunas recomendaciones .

EN EL SIGUIENTE RUBRO, SEÑALO ALGUNOS ASPECTOS DE LA  INTERVENCIÓN DIDÁCTICA REALIZADA, QUE  PERMITE UN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN UN EXAMEN DEL PRIMER BIMESTRE

EJE:  Sistema número y operaciones, pensamiento algebraico, manejo de la información, forma espacio y medida.

COMPETENCIA:  Resolver problemas de manera autónoma.

INTENCIÓN DIDÁCTICA:  Resolver los desafíos matemáticos que se analizaron y reflexionaron en el primer bimestre.

Los ejercicios que se plasmaron  fueron:

*Leer y escribir cantidades

*Ordenar cantidades de mayo y a menor.

*Realizar ejercicios de sustracción,adición y multiplicación.

*Marcar los ejes de simetría.

*Realizar conversiones de fracciones a notación decimal.

*Escribir rutas a partir de un plano.

*Calcular porcentajes.

*Resolver preguntas a través de un gráfico.

*Identificar las características de los primas y pirámides.

Comprende las relaciones conceptuales entre operaciones matemáticas, ordena y clasifica los conjuntos de conocimientos.

ALUMNO CON BAJO DESEMPEÑO
------ESPAÑOL-----
EL USO DE LAS PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE A TRAVÉS DE LA NARRACIÓN DE UNA HISTORIA MEDIANTE EL USO DE IMÁGENES.

El alumno Esp_Bajo de la primer situación, tiene 12  años de edad, se encuentra en la etapa  de operaciones formales, no cuenta con  la maduración cognoscitiva de acuerdo a su edad, es un estudiante visual su entorno familiar es desintegrado, no tiene ningún acercamiento con su padre biológico, su madre se fue a la ciudad de México a trabajar, y él esta bajo la tutoría de abuela materna,  lógicamente es una señora mayor, quién no sabe leer, ni escribir, y siempre ha estado ausente en los procesos educativos, por su edad y quizás desinterés. Este alumno presente una memoria a corto plazo, tiene dislalia, por las características que presenta.

Este estudiante le gusta trabajar en equipo, poco a poco a venido expresándose con mayor seguridad, sin embargo al escribir presenta varias limitantes, porque sus ideas no son claras. Durante el ciclo escolar se trabajo de manera personalizada, sin embargo los resultados quedaron inconclusos, porque el campo de formación de lenguaje y comunicación no se logró fortalecer conforme los propósitos educativos que señala el Plan de Estudios 2011

Esp_bajo_CIAY820916
ALUMNO CON BAJO DESEMPEÑO. 
ELABORACIÓN DE UNA AUTOBIOGRAFIA.

El alumno de Esp_bajo_desempeño de la segunda tiene 13  años de edad, se encuentra en la etapa  de operaciones formales, no cuenta con  la maduración cognoscitiva de acuerdo a su edad, es un estudiante socio-afectivo,  su entorno familiar es disfuncional, sus padres estan separados, apenas terminaron el nivel  primaria, su padre se dedica a la albañilería y su madre es doméstica, por lo general se encuentra solo, porque sus padres trabajan, es un niño muy travieso, inquieto, sus trabajos son incompletos, sucios, domina la lectura y la escritura y tiene desarrollada la comprensión lectura, le gusta trabajar en equipo, sin embargo se distrae con facilidad.

El avance obtenido en el ciclo escolar es con dinámicas de integración, mucha afectividad, he manejo muchismo con el "tacto pedagógico" este alumno es carente de afecto, y es donde he realziado mucho enfásis, para fortalecer su rpoceso de aprendizaje.

----------EXAMEN -----------

                       

                                                  

-----------MATEMÁTICAS-------------
ALUMNO CON BAJO DESEMPEÑO

                                          

                 

             

                           

 

    

                                                                                               

                    

   

         

   

-----------MATEMÁTICAS-------------

ALUMNA CON ALTO DESEMPEÑO

EN EL SIGUIENTE RUBRO, SEÑALO ALGUNOS ASPECTOS DE LA  INTERVENCIÓN DIDÁCTICA REALIZADA, QUE  PERMITE UN ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA .

EJE:  Sistema número y operaciones, y  pensamiento algebraico.

COMPETENCIA:  Resolver problemas de manera autónoma.

INTENCIÓN DIDÁCTICA:  Leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales explicitando sus criterios de comparación.

-----------MATEMÁTICAS-------------

ALUMNO CON BAJO DESEMPEÑO

EN EL APARTADO SIGUIENTE, COMPARTO LA PRODUCCIÓN DE MIS ALUMNOS DE ALTO Y BAJO DESEMPEÑO, MEDIANTE UN GUIÓN RADIOFÓNICO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE:

Elaborar un programa de radio.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender.

*Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
*Analizar la información  y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

APRENDIZAJES ESPERADOS:

* Identificar los elementos y la organización de un programa de radio.

*Conoce la función y estructura de los guiones de radio.

*Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audencia.

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

*  Conversar sobre las  canciones favoritas de los alumnos.

* Explicar las funciones del programa de la radio.

*  Escuchar un programa radiofónico.

* Comentar que características encontraron en el programa de radio.

* Analizar  videos en you tube de programas radiofónicos.

* Proponer la elaboración de un programa de radio que trate de temas analizados en otras asignaturas.

* Organizar al grupo en equipos y definir los temas que trataran en el programa radiofónico. (métodos anticonceptivos, calentamiento global, bullyng, salud alimentaria (plato del buen comer))

* Explicar que con ayuda de la información del libro de texto deberán de analizar la estructura del programa de los tiempos aproximados de cada elemento (rúbrica del programa y de la estación, anuncios publicitarios, información provista por el locutor, clips musicales, etc.).

* Analizar un guión de radio.

* Buscar en revistas impresas y páginas electrónicas información del tema seleccionado

* Escribir un fragmento de guión

* Organizar con el grupo la escritura colectiva de un fragmento de guión, como el que se muestra en el libro de texto como modelo, y luego pedir que cada equipo haga el fragmento correspondiente a su clip.

*  Realizar unos ensayos del guion radiofónico para verificar contenido, orden lógico y coherencia.

* Exponer el guion radiofónico a la comunidad escolar

* Promover que los alumnos contribuyan con sugerencias para mejorar los guiones elaborados.

* Grabar los guiones radiofónicos expuestos a la comunidad escolar.

* Retroalimentar viendo en el proyecto el video de sus guiones y comentar su experiencia

PRODUCTO FINAL:

Presentar el programa de radio a la comunidad.

UN GUIÓN RADIOFÓNICO.

EQUIPO DE ALTO DESEMPEÑO

UN GUIÓN RADIOFÓNICO.

EQUIPO DE BAJO DESEMPEÑO